黄松 川观新闻巴中观察 马帼才 施皓文

2025年9月，平昌县作为全省首批学区制治理试点县，正式启动基础教育矩阵发展改革。全县91所学校被划分为10个学区，以实验小学、平昌二小、思源实验学校为龙头组建3个教育集团。校际壁垒被打破，优质教育资源顺着网线、沿着公路，向乡村学校流动。

校体共建共育

城乡师资双向赋能促成长

在兰草小学，青年教师王晶的数学课上，一道例题被她拆成三四个小台阶。第一个问题抛出去，台下举起一片小手；学生答完，她追问第二层，又举起一片；再追问，小手更多了。问答之间，学生的思维跟着步步深入。

这份自信，两年前的王晶不敢想。那时她刚从教不久，备课心里没底，上课节奏拿不准。变化，从平昌二小与兰草小学结成对子开始。两校结为“校共体”后，平昌二小数学教师梁静成了王晶的结对师父。

“跟梁老师相处两年，她对我毫无保留。”王晶说，“同一个问题要设计成不同层次的问法，把大问题拆成小台阶，一步一步引导。低年龄段学生接受知识需要循序渐进，不能一步跨太大，要让全体学生都能跟上。”

平昌二小教师依托网络共享平台，观摩线上课程。

每周，梁静通过“网链共享计划”上传直播课和教案资源，王晶同步观看、互提修改建议。相距数十公里的两间教室，被一根网线连在了一起。线上磨课之外，线下交流也在常态化推进。两校教研组定期围坐在一起，聊课堂设计、聊学生差异、聊教学困惑。

课堂质量在提升，校园生活也在变得丰盈。校共体建起后，城乡艺术资源开始流动。“每年我们组织舞蹈、民俗表演、书画节目参加校共体艺术展演，平昌二小派艺术老师来指导排练。学生们同场竞技、交流学习，交到朋友、开拓视野，越来越自信。”兰草小学艺术教师李艳说。

一位教师的破茧，一所学校的生长，折射的是整个平昌教育矩阵的深层变革。学区制治理打破了校际之间的围墙，集团化办学激活了优质学校的辐射动能，“资源共享、师资共育、教学共研”不再是文件上的表述，而是每一所乡村学校正在经历的日常。

家校温情联动

延伸课堂守护学子成长

教学质量在提升，校园也在变热闹，但教育阵地从来不止于三尺讲台。放学后，坦溪小学教师杜婷的脚步没有停歇。她敲开一户户孩子的家门，在堂屋的板凳上坐下，把学校的关心送到家长手边。

老师走进学生家中开展家访，与家长、学生面对面交流。

这些细碎的日常，是平昌县家校社协同育人“教联体”建设的缩影。教育不再只是学校的独角戏。家庭、社会都被纳入了育人的同心圆。从一次推门而入的家访，到一场场系统性的家校互动，平昌正在把育人的链条，从40分钟的课堂延伸到每一个普通的乡村家庭。坦溪小学副校长唐双介绍，学校定期举办家长开放日，每月开展家长学校专题培训，同时教师走出去，开展“万师访万生”活动，对留守儿童一人一册建档、结对陪伴。

平昌县还从激励和监督两端发力，为教育改革注入制度动力。书记、校长30%奖励性绩效收归平昌县教科局统一考核，设立教师编制“周转池”推动学区内轮岗交流300余人次，县政府教育督导室编制从5人扩至14人、下设10个学区督导站。“目前全县有专兼职督学135名，常态化进校园督导集体备课、教学教研，确保校共体结对帮扶、联合教研不走过场。”平昌县人民政府教育督导室副主任杨冰说。

制度的刚性，正在转化为教育矩阵持续生长的内生动力。从学区制到集团化，从校共体到教联体，平昌教育正在打破一道道看不见的围墙。当学校、家庭、社会拧成一股绳，教育的合力正在每一间教室里悄然生长。